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与学霸的差距就只是这点
摘要：罗马不是一天建成的，学霸也不是一天养成的，愿每个孩子都成为参天大树。
我知道，很多人对学习的理解是这样的：
1. 天天上课睡觉打游戏，然后考前翻翻书，最后考试全班第一，就是天赋高。
2.认真听课挑灯夜战，结果考试也是中等,就是天赋低。
在他们看来，天赋完全是基因决定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天赋低的人再怎么努力，也无法弥补这种差距,天赋是勤奋的功率。
其实这些观念是不正确的，那些让“学霸”们用更少的付出，得到更好的成绩的因素，可以归结为两类：学习习惯与思维习惯。这两者的作用是如此广泛，如此隐蔽，以至于渗透到了学习的每一个细节中，体现出来就是一种“天赋”的错觉。
学习习惯非常重要
一个学习习惯差的人，可能在幼年缺乏引导，从而导致“放弃枯燥的事物而寻求娱乐”的经验更多，于是建立了凡是没有兴奋点的事物就放弃的习惯，在低刺激的环境中，更倾向于走神，花了两小时在随时袭来的走神中，走走停停。
一个学习习惯好的人，从小适应了枯燥的钢琴舞蹈书法绘画，于是追逐刺激的经验更少，习惯于在枯燥中坚持下去。并且，随之而来的好成绩正向激励了这种枯燥的习惯，专注下去，当下解决问题。
学习，本身就是一种积累的过程。很多人误以为学习这个动作只是在积累的路程中，学习也能积累学习的速度——换言之，学习本身，是一个量变到质变的过程，越学习，就越适应学习。
还有一些朋友会对小编说：小编你错了，我儿子班上有一个孩子回家就打游戏，照样年级前十的例子，来反驳我“学习效率高的人一定拥有好的学习习惯”这个观点，那小编要说的是这种人有一种——思维习惯，这种因素更为重要，同时也很隐蔽，往往会被忽略。
思维习惯有多重要？
我们在学习一个新事物，往往是依靠自己已知的事物进行比较与联系。比如我们见到一个由几根木棍支撑的木板，会马上判定这是一张“桌子”，因为我们在后天见到的所有具有类似特征的东西，都被我们分类为“桌子”了，于是，这一类物品就和“桌子”这个词语联系在一起。
类比到学习，当数学讲到概率的时候，他可能就会秒懂语文课上成语“路遥知马力日久见人心”也是概率的结果导向问题，当讲到物理匀速直线运动时，同样会发散到语文“穷弩之末，不可穿鲁缟”的含义。
这种思维习惯的获取，相当大的途径就是相当大的阅读量和学习量的积累，经验越丰富，平时突发灵感，从经验归纳出理论/联系的可能性也就越大。面对新知识时也就更容易触类旁通，举一反三。
细分起来，所谓兴趣，很大程度上也是后天的。而兴趣对一个人学习的作用，不言而喻，其成就也源于常年思维习惯的锻炼。
天赋决定上限，努力决定下限吗？
无数的学生依据其从小到大的一个个习惯，积累下的一点点经验，纷繁复杂的成长环境，人尽不同的个人经历，高低不平的天赋和主观能动性，上上下下地分布在这个每一个学生身上。
而那些排在前1%的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。而在这个分布中最右端的那些人，往往在所有变量上都至少做到了“优秀”这个层次。
我知道，很多人会反驳说，到了最顶尖的水平，只能拼天赋。换句话说，就是流传得很广的所谓“努力决定下限，天赋决定上限”。但是，我们也要明白，在无数个变量产生的高斯分布中，越往极端靠近，短板效应就越严重。在最顶尖的位置，习惯、天赋、努力、方法等已经是缺一不可。此时，所有的重因素基本都会成为必要条件，天赋在其间并无什么不同之处。
所以说，所谓“天赋决定上限，努力决定下限”也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。天赋唯一的特殊性就是不可改变。以大多数人的习惯之差，习惯的上升空间不知有多大，智商能力差距比习惯小多了。
我从来都不否定天赋的重要性，智商带来的能力差距确实是存在的。
但你的归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；你的反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；你的工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯。
小编不想来给你灌鸡汤的。我想说的是：学习习惯与思维习惯，是另一种形式的阶级固化。
无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在从小的钢琴绘画与电子游戏之间，在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间……
在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间……
在周游世界博览群书和无所事事游手好闲之间，在从小热爱推理痴迷编程与热爱游戏痴迷逛街之间……
在一贯的三好学生与起起落落的吊儿郎当之间，在竞赛班的灯火通明与普通班的嘻哈玩乐之间……悄然建立。
等你发觉这一切之时，高耸在普通人和学霸学神之间的，已是一道道无形而万难贯穿的壁垒，残酷地分隔出强弱有序，难以跨越。
罗马不是一天建成的，学霸也不是一天养成的，愿每个孩子都成为参天大树。
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